MUSEU SA BASSA BLANCA

A la visita guiada al museu de la Bassa Blanca d'Alcudia ens han contat una història molt interessant per a gaudir d'aquest museu, després de la visita hem fet un taller en el que mitjançant els materials que els nens han recollit han fet escultures sobre allò que els ha agradat més.

EL PERRO HANIWA VIAJA ALREDEDOR DEL MUNDO

Érase una vez un perro llamado Haniwa, que nació en una isla desierta en Japón. Cuando nació era chiquitín y estaba solo pero tenía un poder especial: la amistad y era capaz de hacer amigos con facilidad.
Por eso Haniwa decidió viajar alrededor del mundo para encontrar animales que quisieran jugar con él y ser sus amigos.
¿Recordáis que ruido hace un perro? ¡Ladrad con nosotros! Guauuuu

Aprovechamos para trabajar uno de nuestros sentidos: el tacto que se encuentra en nuestra piel. A todos los perros les encanta que les acaricien la barriga y todos pasaremos debajo de él, para notar el tacto de la escultura. Con el tacto podemos averiguar de que material está hecha, la temperatura, la dureza, la textura...




LOS CARNEROS
La primera parada del viaje de Haniwa fue en la antigua Persia, donde encontró unos animales con cuernos y recubiertos de un pelo bien calentito.
Mirad bien atentos y no os equivoquéis, porque estos animales no son cabras, son carneros, el macho de la oveja. Estos carneros son los únicos que van en grupo en el parque de esculturas.
Los carneros tienen el poder de saltar bien alto. Demos un salto bien alto!
¿Sabéis decirme que ruido hacen los carneros?! Los carneros belan. Beeeeeee
En esta escultura y en la siguiente trabajaremos el sentido de la vista.
¿Cuántos podemos ver?
¿De qué color son?




EL TORO
En Persia también encontraron otro animal con cuernos, un gran toro. El toro tenía el poder de la fuerza, fijaros en los cuernos tan puntiagudos que tiene. ¿Tenéis fuerza vosotros? ¡Sacad un poco de músculo que lo veamos!
¿Sabéis que ruido hacen los toros? Los toros y  las vacas mugen! Muuuuuuuuuuu
Seguimos acordándonos del sentido de la vista, ya que este toro tiene muchos detalles y formas extrañas. Prestad atención y señalad las cosas curiosas que encontréis en el toro.



EL CABALLO
El viaje de Haniwa y sus amigos continúa hasta China, donde se encuentran este caballo, que tenía el poder del valor, era un caballo valiente que no se asustaba por nada. Los guerreros se subían a sus caballos e iban al campo de batalla sin temor a caerse.
¿Sois valientes vosotros?
¿Qué ruido hacen los caballos? Los caballos relinchan y cuando caminan hacen un ruido con sus cascos. Hiiiiiiiiiiiiii, cloc cloc cloc...
El caballo no sólo es valiente, sino que es muy ágil, se mueve con soltura, salta y camina con gracia. Para comprobar que seáis tan ágiles como el vamos a pasar por debajo suya de cuclillas sin caernos ni chocar con nuestra cabeza.


EL HIPOPÓTAMO
El viaje continúa hasta Egipto donde encontraron a un Hipopótamo grande bañándose en el río. Fijémonos bien, pero esta hipopótama es hembra y tenía el poder de la maternidad. Es una mamá que cuida y protege siempre a sus crías.
Nos fijaremos en la cara de la hipopótama de cerca para observar su estado de ánimo. ¿Está contenta, triste, enfadada? Podemos jugar nosotros a poner caras y que los demás adivinen como nos sentimos.



EL GATO
En Egipto también encontraron a este gato negro, que no cazaba ratones, sino que era tratado como un Dios. Fijaros que bien adornado va con estos pendientes.
El gato tiene el poder de ser sigiloso, camina y acecha en silencio y para cuando te das cuenta lo tienes encima.
¿Que ruido hace el gato? Los gatos maullan. Miauuuuuu.
En esta escultura aprovecharemos y usaremos el sentido del olfato. Si acercamos nuestra nariz a la piedra no huele a nada, pero si prestamos atención, junto a la escultura hay un algarrobo que desprende un olor bien fuerte. ¿os gusta?



EL ELEFANTE
El viaje de Haniwa nos lleva hasta la India donde encontramos el animal terrestre más grande: el elefante que tiene el poder de la inteligencia y la buena memoria. Si tenéis buena memoria podríais decirme en orden que animales habéis visto hasta ahora?
¿Qué ruido hacen? Los elefantes barritan. Briiiiiiiiiiiiii!!!
Pero nos vamos a fijar bien en este elefante, porque le falta algo muy importante: las orejas.

¿Qué sentido tenemos en las orejas? El oído. Como parece ser que este elefante no hace caso a los animales y a los niños que le invitan a ser amigos suyos, le vamos a cantar una canción todos juntos y bien fuerte
Podemos cantar la que mejor os sepáis:

Un elefante se balanceaba
sobre la tela de una araña
como veía que no se caía
fueron a llamar a otro elefante...


Mirau allà dalt lo que en el sostre hi ha
és un gros animal que en bicicleta va
és un elefant, idò que vos pensau
té una coa per darrera i una trompa per devant



LOS CERDOS
De nuevo en China, los animales viajeros se encuentran con dos cerditos, que tienen el poder de ser amables y generosos.
¿Qué ruido hacen estos animales? Los cerdos gruñen Oink Oink!
Con este animal vamos a usar el sentido del gusto que tenemos en nuestra lengua. A los cerdos les encanta comer  las bellotas que encontramos bajo ese árbol y se las podemos llevar. Como a nosotros no nos gustan mucho las bellotas porque son muy amargas podemos comer otro fruto seco. ¿Os sabéis alguno?



LA RANA
Los animales ya están cansados y deciden hacer la última parada en un bello lugar de Mallorca: Sa Bassa Blanca, donde encuentran esta rana frente a un estanque. Esta rana es un ferreret, una ranita que está en peligro de extinción y sólo vive en Mallorca. La rana tiene el poder de predecir la lluvia.
¿Qué ruido hace la rana? Las ranas croan: croaaac.
La rana es muy hospitalaria y les dice a los animales que se queden a vivir en el mejor lugar del mundo: Mallorca.


Los animales contentos y cansados se quedan a vivir aquí para siempre, y vivieron tantos tantos y tantos años que se convirtieron en piedra.

¡Colorín colorado, este cuento se ha acabado!

ELS CRESPELLS

Les padrines dels nens de 1r B han vengut a la classe per a ensenyar-mos a fer crespells per a celebrar les festes de Pasqua.

REGLETS

En aquest recull d'imatges podem veure com hem treballat a classe amb el material manipulatiu dels reglets per a comprendre millor els conceptes d'unitat i desena i poder aplicar-los a la pràctica en les matemàtiques.

ELS REGLETS NUMÈRICS DE MARIA ANTÒNIA CANALS

Aquest curs hem introduit els reglets numèrics, són un material manipulatiu per treballar les matemàtiques.
Els reglets numèrics són uns reglets de fusta de colors que repesenten els 10 primers nombres naturals, els seus quadrats i els seus cubs (evidentment aquests no a primer cicle).

Els seus objectius principals són els següents:

Ajudar els infants a familiaritzar-se amb els nombres naturals, a conèixer-los en profunditat i a estimar-los.
Experimentar i descobrir relacions entre els nombres.
Visualitzar les operacions i afavorir la seva pràctica.
Fer estimació de resultats i discutir diferents solucions.
Fomentar el raonament a partir de la manipulació.
Afavorir la imaginació dels nombres i la seva expressió verbal.
Adquirir agilitat amb el càlcul mental.
Facilitar el pas al llenguatge matemàtic escrit, aprenent el significat real dels signes.
Descobrir propietats de les operacions i estratègies numèriques.


Habilitats

A més a més de la seva eficàcia per a la comprensió de conceptes, precisament l’aspecte més característic dels reglets numèrics és el fet que potencien moltes habilitats o continguts procedimentals característiques dels saber matemàtic entre les quals podem destacar les següents:
- Observació de les relacions lògiques i numèriques a partir de les experiències concretes, ja que en les edats de primària “són les acccions sobre els objectes les que desencadenen el pensament”.
- Expressió verbal de les accions realitzades i de les relacions trobades, la que ajuda a concretar el pensament.
- Plantejament d’interrogants i utilització de diferents estratègies per resoldre’ls.
- Anàlisi de la informació rebuda per a poder actuar en conseqüència i per a donar nous passos.

Altres materials que hem fet servir: la graella o sèrie numèrica, “el collar del 10”, els taps – UNITATS- i les carmenyoles –DESENES-, els taps i les oueres, els dits de la mà, el calendari…

Tot plegat per anar consolidant els objectius de conéixer els nombres, avaluant fins el 30, l’ordre, anterior posterior, descomposició fins el 10 (amics del 5, amics del 10), càlcul mental, representació abstracta, suma i resta…

PADRINS DE LECTURA

HORT

La classe de 1r B hem disfrutat molt del recurs de l'hort per a aprendre'n més del que ens envolta en primera persona. 

Aquí us deixem un recull d'imatges.

RESOLUCIÓ DE PROBLEMES

OBJECTIUS GENERALS

1. Utilitzar els processos de lectura, raonament i reflexió per a la resolució dels problemes.
2. Valorar el paper de les matemàtiques en la vida quotidiana.
3. Emprar instruments i estratègies per a la resolució de problemes.
4. Ser capaç d’ inventar-se problemes matemàtics.

OBJECTIUS ESPECÍFICS

1.1.  Respondre de forma adequada i amb coherència a la pregunta que el problema ens planteja.

1.2. Relacionar els enunciats amb l’algoritme corresponent.

2.1. Entendre les matemàtiques com una eina útil

2.2. Emprar els seus coneixements teòrics de forma pràctica a la vida quotidiana.

3.1. Saber diferenciar les diferents parts del problema.

3.2. Saber utilitzar la representació gràfica en la resolució de problemes.

3.3. Utilitzar els algoritmes de suma i resta per a solucionar els problemes.

4. 1. Crear problemes matemàtics tenint en compte tot el que s’ ha treballat.

COM S'HA TREBALLAT

Primer hem conversat sobre el significat de la paraula: PROBLEMA. En principi només ho relacionaven amb el quadernet (saben que el tenen i que no està començat). I ja a poc a poc, han arribat a la vida qüotidiana. Si  compram hem de saber el preu, si els euros ens bastaran i quin canvi ens han de tornar. I un problema també pot ser, si volem saber quants cromos tenim o regalam... i hem el regalar ens quedarem per aprofitar les festes dels : ANIVERSARIS.

A partir d'aquí, anam representant i construint la historia de l'aniversari de les nines que el fan el mes de gener. Dels amics que els hi regalan contes,LA HISTÒRIA, quants  LES DADES, el que volem saber, LA PREGUNTA I LES PARAULES CLAU ( Llistat de verbs que ens diuen si hem de sumar o restar). Al mateix temps ho anam escrivint a la pissara, a fi que vegin i entenguin les parts de , L'ENUNCIAT i diferenciar quines són realment les paraules importants de les que no ho són.

La següent passa va ser resoldre el problema, físicament, dibuixant a la pissarra i amb l'algoritme. I per acabar, contestar correctament la pregunta, fixant-nos bé en les mateixes paraules i pensant si és possible el resultat.

A continuació treballam el problema fotocopiat marcant cada una de les parts. I hi afegim, més preguntes, per continuar treballant el llistat (+ i -).  Recordam tot el que hem fet i ho resumim en un esquema.

Finalment, per practicar, inventen problemes, en parelles i en grups, revisant si hi ha totes les parts de l'enunciat i si la solució és correcte. 

A més, s'ha tengunt en compte la gramàtica i l'ortografia (majúscula a prinipi o després de punt, el nombre, el signe d'interrogació) i les habilitats socials (escoltar-se, posar-se d'acord, prendre decisions...)

El darrer problema treballat ha estat relacionat en el que digueren al principi, ANAR A COMPRAR... Ens serveix per entendre que en organitzar la “Botigueta” hem de tenir molt clar que hem de practicar molt els preus, saber fer bé les sumes i les restes per no equivocar-nos.

Tots tenen 5 euros, compren 2 coses i han de saber què valen i el canvi. Introduim els dècimals i dedueixen que s'han de sumar euros amb euros i cèntims en cèntims, cada grup ho representa de diferent maneres.

 També hem aprofitat un “problema ben real” que hem treballant en gran i petit  grup, durant les darreres sessions d'aquest mes, sobre la quantitat de pilotes de tennis que necessitam per posar a totes les cadires de l'aula, perquè no facin renou.

Aprofitant aquest problema que tenim dins la classe, utilitzant material manipulatiu (multilink) i les seves capacitats en quant a resolució de problemes, hem resolt el problema entre tots. En primer lloc, na Maria ens ha dit que el seu oncle l'hi podia donar unes quaranta pilotes de tennis, i ells han suposat que són més que suficients ja que a l'aula nomes tenim vint cadires sense pilotes. Llavors, mitjançant preguntes, els nens se'n han adonat que cada cadira té quatre potes i que cada taula té quatre cadires i són necessàries tantes pilotes com potes sense pilotes. Finalment hem resolt el problema representant gràficament el problema, amb l'ajuda del multilink i han arribat a la conclusió que les pilotes no són suficients.

Al cap d'uns dies na Maria ha dut les pilotes, que han resultat ser quaranta-quatre, i hem solucionat el problema que ara se'ns ha presentat,”Quantes pilotes ens faran falta?” primer ho hem representat i després hem fet la resta corresponent, hem quedat que encara ens falten trenta-sis pilotes per a tenir totes les cadires amb pilotes.

ENDEVINALLES

OBJECTIUS

• Comprendre i espressar-se oralment i per escrit de forma adequada.
• Ampliar el vocabulari i fixar l'ortografia.
• Utilitzar la lectura com a font de plaer.
• Produir endevinalles personals i creatives.
• Memoritzar, reproduir i escoltar endevinalles oralment i per escrit , imitant model.
• Aplicar normes ortogràfiques: punt, majúscula.
• Saber fer una descripció i una comparació tenint en compte la forma, el tamany (augmentatiu i diminutiu), el color, com és (adjectiu) què fa (verb).
• Aprendre a fer esborranys per després fer una bona presentació.

COM S'HA TREBALLAT

El punt de partida ha estat el treball dels rodolins fet durant el primer trimestre i les poesies memoritzades. La seva entonació i el ritme el relacionam amb l'endevinalla.

La finalitat serà fer un llibre d'endevinalles i anar-les a contar als infants de 5 anys.

La primera va ser escriure una endevinalla, de les que ja sabien, sense comentar cap característica, simplement com un joc.

Hem dedicat una sessió al joc en parella, de dictar-se un dibuix, més o menys senzill i l'altra l'ha de reproduir el més idèntic possible. Tan important és saber expressar les consignes correctament amb un vocabulari adequat, a com estar ben atent i saber-les interpretar. Finalment hem avaluat el procés i hem vist quines han estat les dificultats que s'han trobat. En general, ha anat molt bé i els hi ha agradat molt. A les imatges teniu els resultats.

També s'ha aprofitat les disfresses per fer una bona descripció de cada personatge. Hem fet una foto perquè no es perdin detall. Després la llegim perquè endevinin de qui es tractava. No és necessari fer comentari... La consigna era seguir un ordre: començar pel cap i acabar pels peus, tenint en compte els colors, formes...

Una altra activitat de descripció, ha estat d'una fitxa pautada i dirigida sobre un dibuix d'un objecte, d'una persona o d'un animal, repartits a l'atzar. L'objectiu és seguir practicant l'estructura i l'ordre.

A més han recopilat endevinalles de diferents fonts (família, llibres, internet...) Aquests ens han servit de model per poder començar a crear les nostres. Primer han fet en parella i en grup, sobre els dofins, després cadascú lliurement ha triat el que més li ha agradat.

Finalment s'ha fet una avaluació oral del procés i de les produccions finals. 



http://biblionins.blogspot.com.es/

AQUÍ  TENIU LES DISFRESSES, D'AQUÍ HAN SORGIT LES NOSTRES ENDEVINALLES!!